读和想

昨天看中央台一个“羚羊车”的环保节目，主要是以游戏的方式在小学生中宣传环保，孩子玩得很开心，尤其是有了亲身体验。比如让孩子用听诊器听大树的心跳声，真的能听到了！（我没听过，很想试一试）让孩子玩蝙蝠与蛾子的游戏，一个扮演蝙蝠，其他的是蛾子，在一个圈里蝙蝠被蒙上眼睛，四处去追蛾子，蝙蝠大喊“蝙蝠蝙蝠”，蛾子就要喊“蛾子蛾子”，蝙蝠根据声音去追。蝙蝠、蛾子都累得气喘吁吁。以此来让孩子体验自然界中捕食和被捕食者的艰难，都面对着生存的艰难和努力。
作为一个教育者，我很欣赏这些游戏，就像蒋明和教授在一次报告中提到的一句西方古谚——“别人告诉我的东西，我会忘记，我看过的东西，我会记住，我参与过，做过的东西，我会理解。”
最后一个游戏是“生态网”，拿一个绳网，几个孩子分别代表人类、森林、海草和老虎、山羊等几种小动物，代表人类的孩子坐在网中，其他几个孩子拉着绳子把网抬起来，然后由于人类对自然生态的破坏，森林、海草依次退下去，捕猎动物破坏了食物链，几种动物也相继退去。代表人类的孩子最后落到了地上，当主持人问她感想的时候，她说觉得自己太重了。一位嘉宾说：就像这个孩子说的，对地球来说，我们人类也太沉重了。
人类要懂得敬畏生命！
又：今天到网上搜索才知道羚羊车是怎么回事？绿网

wujuan在Intel的Web Logging周提到“Will几乎在同一时间对Intel's Web Logging Week这一活动中的某些问题提出了质疑。”并且提出“在Blog教育教学运用中，不仅需要吃螃蟹的人，更需要“巧吃”螃蟹的人。”我们确实要尽量的把螃蟹吃得完美，但现在的首要任务是让更多的人吃起来。就像我前面提到的，blog对语文写作教学来说有独到的意义，我想每个坚持写blog的人都能体会到它对自己写作的帮助。有人说它不过是把日记写在网络纸上，但它的公开性、交互性都会激励、督促你把它写好、把它写下去，虽然有很多人的blog都因为访问的人少坚持不下去，但如果把它和班级的教学结合起来，就会有自然的一个阅读群体，加上教师可以采取一些激励、监督措施，blog对学生的写作来说就会有很大帮助。
至少从我感觉来说，很久以来懒于动笔，前些天翻看从前写的一些东西，自自己感觉思考、鉴别的能力尤其是敏感都有所降低，于是强迫自己开始写blog，虽然访问的人少：）还是要求自己坚持下去，这样至少每天都要想一想写点什么，写了几天已觉有所收益。
又：对教师而言，这是很好的教学反思工具！

100名4-6岁儿童抽样调查：七成渴望财富关心时事
“一项对100名4—6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。”
“半数孩子喜欢名牌，还有不少儿童坚决表示非名牌不穿。”
“想当富人的儿童，他们更加关心时事。”
儿童渴望财富，也许是进步？

考试结束学生为什么如此“恨书”
接着昨天的话题，学校是读“书”的地方吗？学生读的是什么书？
为什么学生对辛辛苦苦读了十几年的“书”会是这样一种情绪？
该文中说学生恨应试教育之书、非法复习资料、胡乱拼凑的复习资料，其实都是复习资料而已，没有大分别。只对那一次考试有用的东西却要付出几年的心血，高考后那些复习资料有几个人会留着？我们学了大量只有在教育体制内才有价值的东西，其结果就是产生怀特海所说的“呆滞的思想—-这种思想仅为人脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他新颖的思想有机地融为一体。”

看到《中国青年报》7月1日一篇署名燕舞的文章《为什么不给“读书”一点“时间”》，提到中央电视台《读书时间》因收视率的低迷被中央电视台“末位淘汰制”警告，这篇文章对央视加以批评，也对这个栏目提了一些建议。
其实对于消费性的大众传媒而言，这样的严肃节目本来就难以生存，在今天这样一个消费文化时代，人们已经越来越远离了读书和思考。想起余杰在《心灵独白》中提到80年代中叶北大三角地的海报多有张贴论文提要以文会友者，学生之间、师生之间见面也大多在热烈讨论读什么书、写什么文章，余杰对此不胜怅惘。其实也不必怅惘，对于80年代的大学生来说，文化的大门刚刚打开不长时间，各种流派的思想的涌入，对民族文化的重新发现，都使他们仿佛面对着突如其来的大餐，给他们带来了巨大的心理满足，另一方面前些年对物质的较低需求还在惯性的延续着，更重要的是个人利益发展空间的狭窄。在这样一种情况下，读书热、思考热是很自然的事情。而今天成长的一代人对前辈人甚至是用生命的代价得到的精神的自由却是生来便是习以为常，个人发展空间的巨大更使他们的活动方向极为分散。而经济状况的迅速变动，对物质需求的无限增长，大家都忙于找一个安稳的处所，物质需要自然成了第一需要。简单的说，今天的人可忙的事、需要忙的事太多，已经顾不上读书、思考。（在某种意义上，我倒觉得这是一种社会的进步。）央视这样的以经济利益为驱动的大众传媒，怎么会为一个没有利益的节目提供支持。
不过作为一个教育工作者，我想到的还有，我们的老师和学生还在读书吗？这似乎是个不是问题的问题。学生自然在天天读书，老师也不可能不读。不过这个“书”在这里似乎只能指了课本、练习册之类，除此之外我们还在读什么呢？更重要的是，除此之外，我们还能读什么呢？对于教师和学生而言，有多少时间能够去自由的读书。学生花费大量的精力去取得甚少的成绩的提高，他也许用7分精力可以得到90分，更要用10分甚至12分的努力去争取再得2、3分。学习—练习—学习，如此循环往复以至毕业。如此强度的学习下，学生乃至老师只想获得精神上的放松，流行杂志、消遣小说、漫画大行其道。真正的读书、思考能给人带来快乐，但也是辛苦的事。我们已经没有精力去付出更大的辛苦。看着学生的时间表，我虽然给学生开列了推荐书目却不敢大肆鼓动他们去读书，遑论去思考。许多学校也许有极好的“学习”的环境，但却缺少真正的读书和思考的氛围。卢瑟福听到一个学生说从上午到深夜都在埋头实验，却反问他什么时候去思考。我想问，却不知道究竟应该问谁。没有读，就缺少了思考的基础；没有了思考，也就没有了读的层次的深入。又怎么会体会到读书和思考的快乐。时长日久，我们已经习惯性的使读和想的能力降低乃至缺失。
但再时长日久下去的话，我们会怎么样呢？
央视能否再给“读书”一点“时间”？
我们的学校能否给我们的老师和学生一个“读书”的环境？
今天，我们是不是给自己一点读和想的时间？

常常到毛向辉的weblog去看看，今天看到这样一条，blog进高中，谈到kaikai在oedu.org发表的blog进高中？！其中谈到blog在教学中的三个优势：
打破教育者和学习者对象、Blog的积累性质、持续性学习，
和三个问题：
适用范围是有限的、知识的可控性、主动性的考验。
blog对学生来说确实是非常好的学习记录工具，尤其是学习心得的记录，它可以作为学生学习发展的电子档案，与网络个人文集相比，它描述的更精细，如果学生能够坚持做的话，能够很清晰的看到自己学习的发展轨迹，尤其有助于学生反思力的发展。另外，blog也适于小组的异步讨论，相对于bbs它更具有针对性，也更灵活。
而对于语文学习来说，我所关注的更重要的一点是，它能够及时记录学生的点滴感受。我们平时也经常让学生来写随笔，但随笔相对要正式一些，而且对初学者来说，每周能写下两三篇已经不错了，而且有很多学生完全是应付了事。其实学生每天都很有许多零星感受，但不能及时用语言去表达，时长日久，便越来越不善于表达自己的感受，也越来越对生活没什么感受，这也是当前作文空洞的原因之一。作文的首要目的就是表达自己的思想、感受，一是要有感受的积累，二是要有表达的练习。每天让及时记下三言五语，而且blog能够把它发表出来，更有交流的机会。既满足了学生表达的需要，更满足了他交流的需要。
但问题是，学生是否有机会来做他的blog？如果有机会的话，如何促使他坚持？前一个问题其实容易解决，但实际上，就像isaacmao所说的，“学生在现有的课堂结构（体制）中是否有机会来充分利用Blog?”

天气极热，学校的班车却没有窗帘，所以早晨坐班车时必定有一侧会沐浴在阳光里，坐在这一侧的老师或是打伞、或是焦躁难耐，其实解决问题很简单，学校给装上窗帘就是了。也许要花费一些钱，但与老师上班就带着一种焦躁的心情相比，我想是非常值得的。其实工作中有很多这样的情况，对员工稍多一些关注，就能让他们多一分舒畅的心情，对工作也会有更多的益处。现代管理注重以人为核心，实际呢？
管理如此，教育也是如此。教育以人的发展为本，但我们所关注的就是学生的智、体乃至对劳、美、德力的发展，这就是全面发展，而学生心理的状况大家只是在理论上重视。懂得和记住是两个概念，对教师亦然，知道要关注学生心理发展和在工作中每时每刻都真正关注学生的心理发展根本就是两回事。要把学生作为人来关注！他是一个完整的人！